高中阶段是学生世界观、思维模式与品格素养的快速定型期，校园作为育人主阵地，肩负着“提分升学”与“立德树人”的双重使命。孔子曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”，道出了知识学习、思维运用与品格涵养相融相生的育人本质；苏霍姆林斯基强调“教育的本质是培养能独立行动和思考的人”，指明了现代教育对学生全面发展的核心要求。育分与育人并非对立，而需以科学遵循为指引，构建落地实操的实践体系。“学知识、用思维、提素养”既是对传统教育智慧的传承，也是现代教育理念的落地，更是高中校园育人必须坚守的关键遵循。其中，5大核心思维（创新思维、共享思维、辩证发展思维、曲折上升思维、知识改命思维）是能力转化的枢纽，5大核心素养（感恩素养、敬畏素养、共享素养、创新素养、责任素养）是价值导向的内核，知识为二者筑牢根基，三者相互支撑、协同推进，构成学生全面成长的立体坐标系。本文立足高中校园实际，以这一遵循为统领，深耕课堂、备考、生活等真实场景，探索三维育人的实践路径，让育人目标在日常中落地。
一、学知识：夯实育人根基，筑牢思维与素养的认知底座
知识是育人的基础遵循，高中知识培育需坚守“扎实根基、实用导向”原则。韩愈在《师说》中言：“闻道有先后，术业有专攻”，既强调专业知识学习的重要性，也指明学习需深耕细研、学有所长。高中知识学习应跳出单纯记忆与应试框架，构建贴合高考、衔接现实的系统化知识体系，为5大核心思维培养与5大核心素养培育提供认知支撑，同时践行墨家“强学力行”的劝学思想，实现知识向能力、品格的转化。
1. 四大核心知识范畴，明确育人基础遵循
紧扣“应考、立身、实践、发展”核心，构建精准高效的知识框架，让知识学习成为思维训练与素养培育的坚实基础：
- 学科文本知识（应考之基）：以课程标准和高考考纲为核心，梳理各学科主干概念、原理与题型解法，注重基础巩固与高频考点突破，紧扣“术业有专攻”要求，确保学生具备应对学业评价和高考的核心能力，为创新思维、知识改命思维提供学科支撑。
- 中华优秀传统文化知识（立身之本）：将儒家“孝悌感恩”“知畏守礼”“和而不同”、墨家“兼爱共享”思想融入语文、历史课堂，结合晨读、节日活动开展经典诵读、文化竞赛，让学生浸润传统智慧，厚植文化自信，为感恩素养、敬畏素养、共享素养奠定文化根基。
- 校园与社会关联知识（实践之桥）：通过校园值周、班级管理、社区微调研，让学生理解规则、连接现实，感知社会温暖与国家发展，体会集体协作的价值，为共享思维、辩证发展思维与共享素养、责任素养搭建实践桥梁。
- 个人成长知识（发展之钥）：依托心理健康、生涯规划课程，教授情绪调节、时间规划方法，结合家校共育内容，引导学生感知父母养育、师长教诲的不易，认识知识对人生发展的关键作用，深化知识改命思维，为感恩素养、曲折上升思维提供认知支撑。
2. 四条高效学习路径，实现知识向能力的转化
推行简单易操作的学习方法，让学生从“死记硬背”转向“灵活运用”，践行墨家“士虽有学，而行为本焉”的实践理念，在知识学习中渗透核心思维与素养的培育：
- 课堂深度学法：落实“课前预习标疑、课中聚焦核心、课后复盘巩固”三步法，课前梳理基础、标注疑问，课中精讲核心考点，课后10-15分钟梳理框架、完成基础练习，确保课堂实效，在专注学习中深化知识改命思维，懂得感恩师长付出。
- 输出驱动学法：推行小组讲题、知识卡片制作等形式，让学生在输出中倒逼深度思考，以小组为单位降低表达难度，实现知识内化吸收，在合作中践行共享思维与共享素养，学会分享学习方法、交流解题思路。
- 错题精研学法：建立“分类-归因-复盘-变式”错题管理体系，按概念误解、思路偏差、审题失误分类错题，每周重做复盘，将错误转化为学习资源，在直面不足中践行曲折上升思维，培养对知识、对学习的敬畏之心。
- 跨学科联动学法：围绕校园真实问题开展小型项目式学习，如班级节能方案设计、校园植物多样性探究，让学生调用多学科知识解决问题，培养知识迁移与应用能力，在实践中激发创新思维与创新素养，树立对自然的敬畏之心。
二、用思维：激活育人枢纽，以5大核心思维赋能成长
思维是连接知识与素养的核心枢纽，是育人的关键遵循。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，精准阐释了知识学习与思维运用的辩证关系——脱离思维的知识是零散碎片，脱离知识的思维是空洞空想。高中阶段是抽象逻辑思维发展的关键期，思维训练需聚焦5大核心思维，紧扣高考需求、校园生活与时代要求，让学生学会以科学思维分析问题、解决问题，实现从“被动解题”到“主动建构”的升级，为核心素养落地赋能。
1. 5大核心思维，筑牢能力发展的“心智软件”
结合高考题型、校园场景与人生发展需求，聚焦5大核心思维，拒绝冗余、突出重点，让思维训练有明确导向：
- 创新思维：核心是突破常规、探索求新，引导学生在解题、学习、实践中不墨守成规，敢于提出新解法、新思路，是创新素养的直接思维支撑，契合时代发展对人才的核心要求。
- 共享思维：核心是协作共生、资源互通，引导学生认知学习共同体、平台共享共同体的内涵，懂得在集体中分享、在协作中共进，是共享素养的思维内核，契合人类命运共同体的时代理念。
- 辩证发展思维：核心是全面看待、抓主放次，引导学生理解事物的两面性，既看到成绩也正视不足，既重视高考也关注成长，为责任素养、敬畏素养提供思维方法，避免片面认知。
- 曲折上升思维：核心是正视挫折、持续进步，引导学生理解成长不是一帆风顺的，考试失利、学习困难都是进步的阶梯，培养坚韧品格，为感恩挫折、直面挑战提供思维支撑。
- 知识改命思维：核心是坚信学识、赋能人生，引导学生认识到知识是改变命运的重要力量，激发主动学习的内生动力，是学生长期坚持学习、追求进步的思维根基。
2. 四条实践路径，让核心思维扎根校园日常
将5大核心思维融入四大校园场景，让学生在反复运用中形成思维习惯，切实提升解题与人生决策能力，推动核心素养深度内化：
- 学科课堂渗透：理科通过实验探究、条件变式培养创新思维，引导学生思考“换一种方法能否解题”；文科通过史料分析、观点辨析培养辩证发展思维，让学生理解“历史事件的多元影响”，思维训练与知识学习同步推进。
- 主题活动专训：利用校本课程、社团开设“思维工坊”“创新实践社”，开展小组协作解题、校园创新提案等活动，聚焦5大核心思维设计任务，让学生在沉浸式实践中强化思维运用。
- 备考过程应用：分析不同题型的思维内核，建立“解题思维模型”，如用辩证发展思维梳理文综材料题的核心观点，用创新思维探索数学压轴题的简便解法；考后复盘不仅关注知识对错，更重点反思思维运用是否得当。
- 生活决策实践：鼓励学生在时间规划、矛盾调解、活动策划中主动运用核心思维，如用共享思维组织班级活动、用曲折上升思维看待考试失利、用知识改命思维规划备考之路，简单记录“思维运用-结果反馈”，促使思维转化为习惯。
三、提素养：锚定育人内核，以5大核心素养塑造完整人格
素养是知识与思维的价值内核，是育人的最终遵循与目标。苏霍姆林斯基说：“教育的终极目标是培养完整的人”，而完整的人，必然是兼具扎实知识、科学思维与健全素养的人。高中校园的素养培育，需聚焦5大核心素养，摒弃空洞说教，立足校园日常场景，让素养在思维实践中浸润、在日常行动中内化，实现从“知其然”到“行其然”的提升。
1. 5大核心素养，明确品格成长的核心目标
结合高中办学定位、学生特点与社会需求，聚焦5大核心素养，兼顾立身之本与发展之翼，让素养培育有清晰方向：
- 感恩素养：核心是知恩图报、心存暖意，感恩父母养育、师长教诲、社会培育、同伴互助，是学生立身行事的道德根基，在曲折上升思维中体会他人支持的珍贵。
- 敬畏素养：核心是心存敬畏、行有所止，敬畏生命、敬畏自然、敬畏规则、敬畏知识，是学生行为规范的重要准则，在辩证发展思维中理解“有所为有所不为”。
- 共享素养：核心是乐于分享、善于协作，主动融入集体、分享资源、帮助他人，是时代对人才的重要要求，与共享思维直接呼应，在学习共同体中落地践行。
- 创新素养：核心是勇于尝试、敢于突破，在学习、实践中主动探索新方法、新路径，是未来发展的核心竞争力，与创新思维高度契合，在学科学习、校园实践中锤炼。
- 责任素养：核心是勇于担当、履职尽责，认真完成学习任务、承担班级职责、遵守校规校纪，是学生成长为合格公民的基础，在辩证发展思维中理解“个人与集体的责任关联”。
2. 五条落地路径，让核心素养融入校园生活
将5大核心素养培育融入五大校园场景，让学生在“做中学、学中悟”，实现从“知道”到“做到”的内化，形成稳定品格与行为习惯：
- 课程教学融合：语文阅读课通过经典篇目滋养感恩素养，生物课通过生命教育培育敬畏素养，各科教学鼓励一题多解激发创新素养，让素养培育自然融入课堂，无需额外负担。
- 校园文化浸润：开展志愿服务、创新大赛、集体研学等活动，让学生在志愿服务中践行感恩与责任素养，在创新大赛中锤炼创新素养，在集体研学中深化共享素养，让素养看得见、摸得着。
- 班级共同体建设：打造班级学习共同体，推行“岗位轮值、资源共享、难题共解”，让每个学生承担班级职责，在履职中培养责任素养，在共享中践行共享素养，在互助中深化感恩素养。
- 备考过程淬炼：以备考为契机，让学生在长期坚持中磨砺责任素养（对自己的学习负责），在小组互助中践行共享素养，在难题突破中激发创新素养，在成绩起伏中用曲折上升思维看待挫折，让备考成为素养培育的重要载体。
- 自我反思提升：指导学生进行素养自我诊断，每月对照5大核心素养梳理自身表现，如“本月是否主动分享学习方法”“是否敬畏课堂纪律”，制定简单的提升计划，通过成长记录激发内生动力，让学生成为素养提升的主体。
“学知识、用思维、提素养”是高中校园育人的关键遵循，三者层层递进、相融相生，既传承了孔子“学思结合”、墨家“兼爱共享”的传统教育智慧，也契合苏霍姆林斯基“培养完整的人”的现代教育理念。其中，知识是根基，为5大核心思维与5大核心素养提供认知支撑；思维是枢纽，5大核心思维（创新、共享、辩证发展、曲折上升、知识改命）为素养落地搭建桥梁；素养是内核，5大核心素养（感恩、敬畏、共享、创新、责任）让知识与思维有明确价值导向。
高中教育的核心，在于将三者的培育有机融合，一体化融入每一堂课、每一次备考、每一项校园活动，让学生在课堂中夯实知识、训练思维，在集体中践行共享、涵养感恩，在实践中激发创新、树立敬畏。最终，从校园走出的学生，不仅拥有应对高考的扎实学识，更具备5大核心思维能力与5大核心素养品格，既能在考场中从容作答，更能在未来人生中直面挑战、融入集体、践行责任，成为兼具学识、能力与品格的时代新人。这，正是高中校园践行“为党育人、为国育才”初心使命，坚守三维育人遵循、深耕校园实践探索的最终追求。
作者：河北旅游职业学院教育培训学院原院长 副教授 白云峰
